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仿写三年级语文翠鸟

归档日期:09-11       文本归类:翠鸟      文章编辑:爱尚语录

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  啄木鸟喜欢停在大树上捉虫子吃,一双深灰色的小爪子紧紧抓住树干。它的颜色非常鲜艳,头上的羽毛像红红的头巾。背上的羽毛像黑加白的披风。腹部的羽毛像雪白的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又硬又尖的长嘴巴。

  啄木鸟鸟声清脆,爱绕着大树飞,一眨眼又轻轻地停在树上了。它一停不停地注视着树干,最备用钳子般的嘴去啄树干。啄木鸟展开双翅像箭一样飞过去,只见它把尖嘴啄进树木,一眨眼又拔了出来,看一看它啄到了什么?一只虫子,它头也不回地飞回巢去。只有树枝还在摇晃。

  啄木鸟是能干的木匠,又是有名的捕鸟专家,我非常喜欢它。我真想捉一只啄木鸟来养。妈妈看了看我说:“啄木鸟是我们的朋友,有时候你可能会认为帮了它,但却伤害了它;有时候你可能为了自己的喜爱,而伤害了我们可爱的啄木鸟呢?你说是家养,还是还它自由,让它快活地生活呢?”听了妈妈的话,我的脸有些发红,打消了这个念头。每当啄木鸟飞来时,我远远地望着它,希望它在树上多停会儿。

  为了打下扎实的写作基础,仿写要循序渐进,有针对性地进行练习。某一篇文章写得好,可以进行全篇的仿写;一篇文章某一部分写得好,也可以进行局部的仿写。还可以仿写一篇文章的开头、结尾、重点段落、人物对话、肖像外貌等。这种单项的仿写,不仅能激起学生的作文兴趣,还能从多方面培养学生的写作技能,提高作文水平。

  小学生初学写作如同刚学走路的孩子需要别人引导、扶持。这就要求教师在指导写作时要发挥好范文的示范作用,用范文去引导,扶持学生。例如五年级学生在学完《广玉兰》一文后,可带领学生到野外去观察其他的花草树木。把观察到的内容按照范文的结构模式仿写下来。这种练习,对教师来说,是讲读教学与作文训练有机结合的好形式;对学生而言,这样作文既有原文可凭借,又有思路可遵循,便于依样画葫芦。从而消除了学生在写作中的畏难情绪,培养了学生的写作兴趣。

  经常可以看到有些学生在仿写中由于停滞在机械模仿阶段,写出的文章有“生搬硬套”,“抄袭”之嫌。如何解决这一问题,就要求教师在用范文引路时,要联系学生的写作实际,把作文训练同培养学生的观察、领悟、想象,自学等基本能力有机结合起来,从而在作文中能够不拘泥范文,做到“举一反三”。这正如叶圣陶先生所言:“语言教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”

  翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一双又尖又长的嘴。

  翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。

  小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

  我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说:“孩子们,你人知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面很深。逮它很不容易呀!”我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。

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